很多人都以為只要在家就不會感染疾病,其實,只要大人出門不小心,或家裡環境及個人衛生習慣不好,受感染的機會甚至比在團體生活中還要多.目前流行性角結膜炎(紅眼症)盛行,該疾病屬病毒感染,具高傳染性,請家長注意維護環境衛生,不論大人及幼兒請加強勤洗手,勿揉眼睛及避免共用手帕、毛巾、臉盆…等物品,以避免遭受感染。 

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台灣兒科醫學會呼籲:相信含微量汞流感疫苗的安全性 保障台灣兒童健康


自1930年代開始,疫苗就含有硫柳汞(thimerosal)這種成分,因為它帶有乙基,所以又被稱為乙基汞。這種物質的作用是讓疫苗不容易變質,算是一種保存劑。1999年,美國食品藥物檢驗局開始注意疫苗所含有的微量汞,於是做了些調查。他們發現雖然汞的安全攝取量有著明文規定,但那是針對環境中常見的甲基汞,而非乙基汞。事實上,乙基汞在人體的的排出速度較快,所以不太可能累積致病。
1999年6月美國食品藥物檢驗局、美國兒科醫學會、美國疾病管制中心等機構共同開會討論這個問題,他們發現小孩從海產類食物就會攝取相當量的汞,但並無任何科學證據顯示食品或疫苗的汞對人體有害。只是這些權威機構卻同時建議藥廠以後製造疫苗儘量不要使用硫柳汞,而用其他物質取代。此舉令人困惑,一般人不瞭解為何宣稱安全的物質卻又被建議儘量不用。
但是,對於疫苗不當疑慮的傷害已經造成。百分之十的美國醫院曾經因此停止為新生兒注射B型肝炎疫苗,有位三個月嬰兒因此罹患猛爆性肝炎而死亡。雖然自閉症的發生與汞無關,但有人還是為自閉症兒童注射排汞藥物,結果有位美國兒童因為藥物導致心律不整而亡。
後來,2004年兩個英國的研究都發現含汞疫苗不會對兒童有害。近年由美國CDC及哈佛大學、史丹佛大學等,共同進行的更大型研究,針對1047名7-10歲兒童做42項神經心理指標的評估,也發現這些疫苗對於神經系統並沒有影響。此篇研究於九月底(上週出刊)刊登在頂級的新英格蘭雜誌上,代表醫學界對於含汞疫苗安全性的認可。
新英格蘭雜誌同期刊出的評論沈痛地指出,疫苗含汞事件被激烈地情緒化誇大,並被少數政客利用作為政治議題,導致無辜者受到傷害。在美國,這已是一個政治及司法的問題而不單純醫療專業的議題,台灣不應隨之起鬨。美國必須正視每年有近百名兒童死於流感的事實,不應排斥含汞的流感疫苗。評論中也質疑當初要求疫苗停止使用硫柳汞的建議,這種將理論上的顧慮公布大眾的作法,會引致困惑與更多傷害。
基於保護兒童與所有大眾的立場,台灣兒科醫學會呼籲大眾必須認識疫苗的安全性。我們所處的環境裡到處都有微量的重金屬,只要不攝取過量,對於人體都沒有影響。台灣的流感季節又將到來,每年都會有許多兒童因流感而罹患肺炎、腦炎,甚至死亡。疫苗含汞的爭議為時已久,但所有醫護人員在此時此刻,都會伸出手臂接種流感疫苗,民眾必須相信專業人員不會拿自己的健康開玩笑。按照規定接種流感疫苗,才是民眾健康最大的保障。

台灣兒科醫學會
林奏延理事長
李秉穎副秘書長


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最近很多家長都在關心有關BABY的潛能開發課程,其實潛能開發不能只是侷限在每週的某幾堂課,那對孩子來說並不能造成久遠且有效的影響,頂多只能安慰父母望子成龍望女成鳳的心態,例如:陳總統孫女所上的音樂潛能課程...等。


那究竟潛能開發課要怎麼安排才能對孩子造成ㄧ定程度的影響,實際上您不可不知的是潛能開發是否能達到最佳效應有兩個最重要的影響因素:一是遺傳,另一個則是環境。遺傳受到父母親的基因決定不可控制,但遺傳還需要在對的時間,有適合的環境做配合,才能將幼兒真正的能力展現出來。潛能開發學者認為BABY並不需要成人刻意的教導。成人要做的只是為幼兒預備一個對的環境,在這環境中的空間佈置、成人、玩具等所有的一切都會對幼兒的發展造成關鍵性的影響。在此將針對禾園內所進行的BABY潛能開發活動提出以下幾點建議給父母,希望能共同為孩子的潛能開發努力。
1.讓孩子有機會摸索自己的興趣。
傳統填鴨式的單向學習方式,無法從學習中發覺自己的興趣。所以,成人應提供孩子豐富的環境,同時允許孩子依自己的方式及步調去學習與探索。在學習的過程中成人應只在孩子需要幫忙時介入,避免為孩子帶來無形壓力造成反效果,如此才能真正引發孩子對於學習的動機並找出真正興趣所在。
2.放膽讓孩子接觸各種類型的活動,而非強迫孩子學習。
不要預設孩子該學得多少的結果,也不要怕孩子弄髒或受傷,才可以真正從旁觀察在不同領域的學習活動中去孩子的潛在能力。如:ㄧ歲多的孩子已有危機感,也因此自己在上廁所時會利用座椅或其他輔助物讓自己安全的穿上學習褲。
3.允許孩子犯錯,並立即給予正確的建議。
由於孩子仍像一張白紙沒有太多的學習經驗再加上邏輯思考能力不成熟,因此常常無法做出正確的判斷。也因此在0-2歲中經驗的累積是很重要的,也是培養孩子正確做判斷並有效解決困難的黃金期。如:老師請ㄧ歲多的孩子搬小椅子,孩子會用推的方式,老師不需語言制止而應立即重複示範正確動作並解說動作,巧妙利用孩子的模仿能力來學習正確安全的動作。
4.經常對孩子提出開放式的問題。
問題可以引發孩子對於週遭環境的好奇心,讓孩子動頭腦思考。但問問題的方式很重要。Yes/No類型的問句無法真正助長幼兒進行思考,如:是不是這樣?對不對,好不好?最好的提問方式應該是採用開放式的問句,如:你覺得怎樣呢?你有沒有什麼辦法?為什麼會出現彩虹?開放式的發問方式可以從孩子的回應中知道孩子是否真正了解問題的意思並達到幫助幼兒思考的目的,當然不會仍說話的孩子,老師可以觀察孩子的反應替代回答,增加孩子對提問的自信。
5.可以對孩子有所期待,但是必須是合理的。
每一位父母親都是「望子成龍,望女成鳳」,希望自己的孩子有高人一等的優異表現與成就,因此容易對孩子產生過高的期望。超越孩子能力太多的期待,除了一下子就讓孩子容易看到自己的無能,增加過多無謂的挫折感,因此如果父母親能了解自己孩子的實力給予適當的期待,等孩子達到目標之後再提升標準,才能真正提升孩子的潛在能力。
6.為孩子提供一個感官豐富的環境。
0-4歲是幼兒感官發展最敏銳的階段,需要各種的感官刺激幫助其概念的發展。父母在家中可以提供孩子各種運用感官(視覺.聽覺.觸覺.味覺.嗅覺)探索環境的機會,如:引起視覺探索的圖形,可供觸摸的不同材質的地板或牆面,能夠動手操作的各種玩具教具及日常用具,聽得到各種不同的聲音刺激,豐富的感官刺激經驗是幼兒在未來發展抽象化概念重要且不可或缺的依據。
7.保持你自己的學習熱忱,孩子會受到你的影響。
許多父母常一天到晚叮嚀孩子要唸書要認真,卻不見得有效果。最好的方式其實是透過身教影響孩子。父母本身能夠常常保持對於學習的熱忱及新知探索的渴望,將會透過身教深深的影響孩子的學習態度。
8.不要給孩子貼標籤。
學齡前是幼兒自我概念發展的關鍵期,還未清楚建立自我概念的幼兒很容易受到其他人的影響.因此,隨便給孩子貼上標籤(如:你還小,等你長大就會了),很容易讓孩子的能力及發展受到限制。
9.全家人經常一起玩遊戲。
幼兒的生活即遊戲,遊戲即生活。他們天生就具備有遊戲的能力。透過遊戲幼兒可以展現他的能力並進行學習。成人在參與幼兒遊戲的過程中,可以透過觀察了解幼兒的能力及針對其需要協助的部分進行輔導。
10.雙語式親子共讀。
良好的閱讀習慣必須從小養成。根據一項研究,在孩子童年早期經常有機會坐在成人膝上聽不同語言的故事、看故事的孩子,長大之後除了較容易有良好的閱讀習慣也會無形中增加對第二第三語言學習的成效。
11.不要對孩子做的事情有過多的挑剔和評斷。
學齡前的幼兒尚未脫離自我中心的階段,即使孩子尚未學會說話但成人任何一句批評的話都可能對孩子造成嚴重的傷害。成人應學習多使用能傳遞正向訊息的語言(如:你用了好多的顏色、有紅色、藍色和黃色。色彩真豐富),盡量減少使用負向語言(如:你怎麼畫得這麼亂,顏色太多了。)正向的訊息能讓孩子獲得鼓勵,繼續表現良好的行為。但負向的訊息卻會讓孩子停滯,退縮不敢往前進。
12.全家一起外出遊覽新的地方。
放假時全家一起外出旅遊,除了可以藉由愉快的氣氛增進親子之間的關係之外,旅途中的所見所聞也能擴大孩子的視野,豐富孩子的知識.為了讓每一次的旅行都能讓孩子收穫滿滿,建議成人在一開始就讓孩子參與旅行的計畫,全家人一起收集資料,在行程中成人也應該鼓勵孩子多運用其感官做觀察。
13.提供孩子扮演類型的玩具。
如:洋娃娃、絨毛動物、偶、廚房用具、各行各業的工具及服裝等,幼兒透過扮演遊戲中角色的扮演學習社會性行為,了解社會真實的樣子。成人可以在家中的一個角落為孩子佈置一個扮演區,只需用矮櫃做一個簡單的區隔或找一個裝大型電器用品(如:冰箱)堅固的紙箱,在其中擺放幼兒扮演所需的道具,(道具必須是孩子日常生活中熟悉的物品,幼兒才會知道如何使用)
14.給孩子自由的時間可以做白日夢和幻想。
允許孩子有成人期望以外的答案,這些答案很很可能是創造力的來源。
15.和孩子一起分享成功人士生平的勵志類故事。
幼兒吸收性心智的特質讓幼兒容易受到環境的影響,環境中所提供的成功典範故事分享,在不知不覺中開始影響幼兒的思考模式和行為表現。
16.不要用酬勞賄賂孩子。
幼兒需要鼓勵以促進良好行為的表現,鼓勵可以透過許多不同的型式。其中最不適切的則是用物質來鼓勵孩子。這樣的鼓勵方式會讓幼兒產生錯誤的價值觀,而且人對於物質的慾望是無止盡的。
17. 建議孩子提早進入團體。
團體生活可以幫助孩子脫離自我中心的想法,調整自己的態度,表現出符合社會期望的行為。成人可以協助幼兒選擇一個團體,並透過團體的互動漸漸發展出社會生活的技巧。
18.避免拿孩子與其他人比較。
每一個孩子都是一個獨立的個體,有其獨特的能力與性格。因此沒有任何一套標準可以適用在所有孩子的身上,成人更不應該拿孩子做比較。父母只要幫助孩子與自己過去的行為作比較即可。
19.做一位有原則的照顧者。
年齡小的孩子由於環境都很陌生,因此需要一些簡單明確的規則可以依循,特別是有關常規的建立。孩子是否能夠清楚知道規則與照顧者是否能堅持自己的原則有密契的關係。成人若能堅持原則,無形中就可以清楚的讓孩子知道對與錯。
20.善用環境優勢。
幼兒的心智發展必需從做中學。因此應善加利用日常生活中的機會,幫助幼兒有效的學習。例如:廚房可以是很好的學習數學及科學的地方,洗澡時可以學習浮與沉的概念。
21.給孩子選擇的權利。
選擇的項目不需要很多,太多的選項容易讓孩子不知道該如何做決定。當孩子做出錯誤的決定而導致不好的結果時,孩子會從失敗的經驗中學習如何做出正確決定的技巧。
22.能接受孩子的一切,包括優點與缺點。
重視幼兒的個別差異,尊重每一個孩子的不同之處,學習去欣賞每一位孩子的優點,如:vivi在記憶方面的學習成果雖然不佳,但他在理解力的部分表現良好,應包容及幫助孩子改善其缺點。花些時間想一想這些缺點真的非改不可嗎?有時候換一個角度思考會發現其實也沒有想像中的嚴重。


由以上建議事項可知,BABY的潛能開發是連續性的一項活動,並不只是單單上個ㄧ兩堂課就可以刺激潛能,真正的開發潛能應是融合一整日作息及正確的教導方式.符合孩子發展的學習活動...等才能真正達到潛能開發的意義。


 

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獨生子女教養優勢大公開 多用心.少問題
撰文/曾家鳳
諮詢/
.高雄市禾園嬰幼兒學校園長 王俐文
.萬兒福幼稚園園長 吳昭蓉
.輔仁大學兒童與家庭學系主任 陳若琳
.親職教育講師 陳曉楓
.台北護理學院嬰兒保育系副教授 楊曉苓
.漢林堡蒙特梭利托兒所園長 簡明珠


整體而言,獨生子女性格發展走向,其實是一體兩面,如缺乏手足,勢必在成長過程中缺乏手足關係分享,不過,卻也可以減少孩子間的競爭、敵對關係,因此,父母必須確切掌握教養分岔點,引導孩子往好的方向發展。

受到父母細心栽培的獨生子女,在一般人看來,具有IQ高、語言能力強、學習力佳及創造力強等優點,但父母必須了解優點不會憑空而降,必須把握正確教養原則,才能順應優勢,培養出良好性格。

掌握教養優勢.培育聰明bobo
左右獨生子女性格展現的因子,其實是一體兩面,父母應該了解正確教養方式,才有助幼兒發展良好性格。

智力佳VS.智力差
台北護理學院嬰兒保育系副教授楊曉苓提到,根據研究顯示,因為獨生子女受到的注意密度高,且在早期學習時,父母給予的刺激較非獨生子女來得多且完整,對於其發展優越智力具有正面幫助。不過,父母必須了解智力發展是延續性,千萬也不可忽略往後發展情勢。


1. 多與孩子互動:
陳曉楓提到,幼兒的智力發展是長時間累積而成,學齡前,父母無須過度仰賴智力商數,造成莫名恐慌。希望孩子智力有良好發展,幼時須多累積孩子「學習經驗」,因為孩子是仰賴舊經驗發展學習,所以,互動時可多選具有教育意義的玩具,讓孩子建構愉悅的學習印象。

2. 刺激動腦:
希望提升幼兒智力,需要父母在照顧孩子時多用一份心,孩子日常生活中可接觸到的事物,如玩具、食物,都可以是提升智力的工具,只要言談中多教導、詢問孩子,刺激其思考力。


萬兒福幼稚園園長吳昭蓉提到,少數獨生子女智力較同齡孩子好,主要是父母提供充足資源,而且因為只有1個孩子,父母都會細心栽培,因此,早期進入團體生活中時,智力會比同齡孩子好。



創造力佳VS.思考力低
家中缺少手足玩伴,獨生子女自我娛樂的能力顯得很好,因為他們要靠自己打發時間,陳曉楓表示,從觀察中發現,獨生子女擁有過多獨處時間,需要發揮想像力才玩得下去,所以,他們會自己創造出角色,享受共玩的樂趣,使得獨生子女有較高的創造力。



1. 提供學習環境:
陳曉楓表示,培養創造力也取決於父母教養心態,提供孩子多元學習環境,不多對孩子的學業表現施壓是兩大重要因素。父母必須拋開孩子是自己成果展覽的想法,提供多元的學習,像說故事時可串聯兩種物品,達到創意發想,加上適時提出問題,刺激孩子思考,都是父母可以嘗試的方式。

2. 提供適當獨處時間:
陳曉楓提到,獨處可以幫助思考,且孩子會尋求方式解決自身寂寞的時間,因此,父母千萬不要過度占有孩子,影響孩子思考能力,適度鬆開抱緊孩子的雙手,可以讓孩子自發思考解決辦法。然而,獨處時間需要拿捏得當,過多則會間接影響孩子人際關係相處能力。



簡明珠提到,獨生子女從小的學習資源多,可幫助孩子接觸多面向資訊,因此,可觀察到獨生子女觸類旁通的聯想、創造能力比較優秀。此外,因為從小跟大人相處時間多,累積優越察言觀色的能力,觀察力佳也有助創造力的表現。




成熟穩重VS.缺乏童真
胎兒在孕期25周時,即具有聽覺,所以從出世開始,孩子即能接收聲音刺激,而獨生子女從小接觸的互動對象,只有父母,沒有同齡的孩子,接收到的語言對談模式,是成人的文字語言,因此易建立符合成人世界中適合的對談模式,表現出較佳的語言表達能力,但在同齡團體中,卻易顯得缺乏童真。



1. 多和孩子說話:
良好語言表達能力來自於從小良好的學習環境,所以父母應和孩子多談話,且以父母切身經驗為對談內容,並表現出真誠的表情,可提升孩子的注意力。說話方式不必要刻意童言童語,以平時對談語言,能幫助孩子直接建立成人的語言模式。

2. 提供學習機會:
若希望孩子不會因語言表達方式不同,而不能融入同齡孩子的生活圈,陳曉楓建議,父母能多幫孩子增加與同儕互動,體驗孩子間的語言模式,因此,製造相處機會相當重要,因為孩子間的對話絕非父母可以假扮。



吳昭蓉表示,根據她觀察,好的語言能力主要是父母或照顧者需要多和孩子「對話」,因此,父母切莫因工作繁忙而忽略與孩子互動、對話,獨生子女缺乏手足同伴,早期語言學習全仰賴父母,只要父母多與孩子對話,語言能力自然提升。




學習力快速VS.學習力降低
高雄市禾園嬰幼兒學校園長王俐文表示,嬰兒從出生起到6歲,其實分分秒秒都在學習,而在3歲以前大多是以吸收父母話語的方式學習,因此,從小獨生子女與父母接觸時間,不需與兄弟姐妹共享,而能獲得充分學習時間及機會,所以早期的獨生子女學習能力會比非獨生子女好。



1. 與學校建立良好配合關係:
獨生子女從小學習對象只有父母,因為是單一指導者,所以早期學習幼兒可以快速吸收,展現良好的學習能力。不過,當孩子進入學校後,學習仿效對象增加,同儕的影響性也會大幅提升,父母應和學校建立良好配合,確切掌握孩子學習情況,避免孩子面對3個以上學習對象時,出現調適不良,導致學習力降低的現象。

2. 減少過大的期待:
楊曉苓表示,獨生子女早期學習能力高的現象,在孩子進入團體生活時,明顯度會降低,因為老師的注意力會被所有同學相互瓜分,獨生子女無法獲得所有資源,因此,學習力降低是自然情形,父母不需給予孩子過大壓力,造成他失去自信心,導致學習力大幅降低。



禾園嬰幼兒學校園長王俐文表示,獨生子女早期學習上,因沒有其他誘因影響,可以有自己的學習步調,有助提升學習能力,但她發現平時受到父母嚴加管教的獨生子女,接觸團體後,因吸收資訊對象增加,會對自身產生不信任感,反而降低學習能力。




排除教養狀況.打造優質兒童
獨生子女不免被冠上「霸道」、「小皇帝」等刺眼的字句。然而,這些性格並非不可變動,只要父母多一份心留意,仍能創造性格優異的獨生子女。


自私VS.分享
獨生子女常被歸屬於問題兒童,其中造成「問題」來源的主要原因有兩個:一是父母過度的寵愛;二是沒有手足,也就是缺乏兒時玩伴,通常這兩者被認定是造成獨生子女性格自私的緣由,但是其實這兩者也非全然不可改變,父母千萬不可被制式想法制約,應以開放的胸襟思考,其實要教會獨生子女懂得「分享」絕非難事。



1. 生活教育:
陳曉楓提到,雖說獨生子女從小缺乏兄弟姊妹,沒有對象可以進行分享,但是父母可以從「生活教育」著手,從他人的互動模式中,告知孩子何謂「分享」,以及分享所能獲得的愉悅。

2. 多講些關懷弱勢的故事:
楊曉苓表示,因為獨生子女從小習慣父母將百分百的注意力投注在自身,容易建立其以自我為中心的思考模式,藉由故事讓孩子多了解關懷他人,可以間接讓孩子懂得給予以及分享。

3. 建立人際網絡:
陳若琳提到,對獨生子女而言,無法透過孩子間的互動了解「輪流」、「等待」,可讓人際相處平和發展,因此,父母應從小擴充其與同儕的相處機會,提供孩子學習機會。



禾園嬰幼兒學校園長王俐文提到,獨生子女缺乏共享能力,呈現樣貌會有所差別,當物品被拿走時,會用哭泣或是攻擊的方式反應,其差別在於家長教養模式的不同,前者缺乏與他人分享經驗,後者則是建立過高所有權概念,父母應適度觀察幼兒反應,並予以調整。




適應能力差VS.社會技巧佳
楊曉苓表示,在孩子的成長過程中,影響人格發展的最大因素是「家庭」,若家中有2個以上小孩,彼此之間可形成自然的抗衡機制,如協調、輪流等,有助於塑造孩子恰分的人際互動技巧。相對地,缺少手足的獨生子女,沒有年齡相近的互動對象,自然在進入團體生活時,適應力會較其他非獨生子女來得差。



1. 規劃社群活動:
楊曉苓提到,約在幼兒1歲大之後,開始對外界環境充滿好奇,會想觀察除了家中以外成員的表情、反應,此時,父母可半強迫性地幫孩子製造與同齡孩童相處的機會,讓獨生子女有練習社會技巧孩子學會分享、溝通後,未來進入團體時,才能善用人際相處技巧,快速融入群體生活。

2. 父母用心觀察:
陳曉楓表示,父母用心幫獨生子女製造學習機會外,尚需觀察幼兒與他人相處過程,顯現出其缺乏的人際互動技巧、問題,如從小缺乏競爭對象的獨生子女,遇到其他孩子奪走玩具時,是採取本能攻擊或是求援方式處理,父母需從「居家」中多設計相關情境,幫助孩子更快習得人際關係處理技巧。



禾園嬰幼兒學校園長王俐文表示,孩子生理的適應能力,並不會受到手足多寡影響,以她觀察,決定因素在於「家長態度」,若父母把孩子視為自身附屬品,一再要求孩子順從想法,導致孩子失去自我判斷能力,進入團體時,面對眾多想法會出現無所適從情況。




挫折容忍力低VS.善於解決問題
陳曉楓表示,多半獨生子女的父母容易掉入「只有一個」思維,因此,總是擔心因一時疏忽,沒有照顧好孩子,而造成過度溺愛,對孩子的呵護無微不至。不過,凡事為孩子設想周到,久而久之,孩子習慣接受他人規劃,逐漸失去自身思考能力,此外,父母總想替獨生子女尋求最平順的成長過程,當孩子進入團體生活時,易出現挫折容忍度較差現象。



1. 關愛卻不溺愛:
陳若琳提到,希望提升獨生子女的受挫能力,前提是父母需時時告知自己不可過度寵愛。楊曉苓也說,過度寵愛是以人為方式幫助孩子排解困難,剝奪他可從錯誤中學習的機會,因此,父母需了解讓孩子透過親身學習,可讓他學習自我安排及面對失敗的能力。

2. 製造受挫經驗:
父母幫孩子建立起常態性的友伴關係後,可邀請三五好友至家中,讓孩子擔任團體中「小主人」的角色,讓孩子獨自面對團體中發生的一切問題,假使獨生子女和其他孩子發生爭吵,楊曉苓提醒,父母不要過早介入其中,應當給予孩子機會體驗挫折感,他們可從中體會如何憑藉自己的能力,有效排解問題,以將挫折感轉化成自行解決問題的能力。



簡明珠表示,據研究顯示,獨生子女的學業、人際關係受挫力的確明顯低於非獨生子女,她在園所中也可以明顯感受,主要是父母對孩子關愛表現不同,保護過多,孩子從未體驗挫折,自然不會抒發情緒,但曾嘗試失敗的孩子且獲得父母關懷者,受挫力明顯提升。




依賴VS.獨立
雖說就刻板印象而言,獨生子女在人格特質上應當展現出依賴父母,然而,經過實際了解,依賴並非是獨子的代名詞,造成孩子依賴性格的是父母,而非子女,父母應該摒除「他是唯一」的教養心態,從小為孩子拉界線,避免孩子建立依賴性格,造成往後無法適應獨立自主的生活。



1. 排除罪惡感:
楊曉苓提到,許多父母對無法給孩子手足親情,感到愧疚,所以面對孩子所有要求時,總是放下手邊工作,無限制的滿足孩子,如此,除了容易養成孩子小霸王性格外,也會間接造成孩子依賴父母,更可能形成彼此相互依賴,無法離開對方,也缺乏獨自面對問題的能力。

2. 懂得放手:
陳曉楓表示,父母必須了解孩子不可能一輩子待在自己身邊,因此,不要事事皆幫他處理得盡善盡美,適時鬆手讓孩子嘗試,像是整理玩具,不但可以培養他的生活自理能力,此外,也能嘗試著不仰賴他人幫助,獨立完成事情的經驗。



簡明珠提到,產生依賴性格的獨生子女的父母特色,其一是全職媽媽,因其有充足時間陪伴孩子;再來是對孩子期望高的家長,因為會希望孩子多學習,因此幫孩子做完善的安排,反之,母親若具有高度自主意識,希望孩子能盡快能獨當一面,獨生子女也真能建立獨立意識。



詳細文章內容連結http://www.bobo.com.tw/special/index.asp
●專家小檔案
王俐文
現職/高雄市禾園嬰幼兒學校園長
學歷/明新科技大學幼兒教育系

簡明珠
現職/漢林堡蒙特梭利托兒所園長
學歷/中國文化大學青少年兒童福利研究碩士

楊曉苓
現職/台北護理學院嬰幼兒保育系副教授
學歷/美國德州大學奧斯汀分校幼兒教育博士

陳若琳
現職/輔仁大學兒童與家庭學系主任
學歷/美國威斯康辛大學麥迪遜校區兒童與家庭研究所博士

陳曉楓
現職/親職教育講師
學歷/國立新竹教育大學幼兒教育研究所碩士

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其實,每到中秋節就會很自然的想到很多很多不同口味的月餅,而吃來吃去~雖然覺得好吃,但總是覺得好像少了那麼一點點味道,但今年的中秋節月餅卻終於讓我感受到了這個味道,這個味道很難用言語去形容,總之感動極了~因為當我們看到突然下著滂沱大雨的傍晚時刻,很多家長小心翼翼不管自己身上是否淋濕,堅持保護著懷中的月餅甚至是自己親手做的糕餅慌忙跑進園所內,還因為外包裝有點濕堅持重包~讓我們大家真的感動到不行,感動的當然不是家長送的禮盒,而是那些糕餅所意涵的意義,是一種肯定與感謝,事實上,我們學校是不允許老師隨意接受家長的贈禮,不論家長做任何感謝的事或是簡單一句鼓勵,對我們來說就是最好的肯定與禮物,也是我們努力的原動力,所以我覺得今年吃了最令人感動且味道最特別的月餅就是我們家長的月餅~因為這些擁有特別味道的月餅都是老師們在平時用關心.愛心及耐心所換來的人情味月餅~好吃到會流淚喔!

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這次托嬰部評鑑我覺得比上次托兒所評鑑收穫更多,可能因為有上次的經驗~我和主任拼命把握這個難得的機會,不斷的向評委專家們提出問題,而這次評委也很不吝嗇的跟我們分享許多~真的收穫良多,也因此,最近也不斷的和執行長開會討論如何藉由專家評委們的分享讓禾園更好,當然~這些討論的結果在整理完後,也會發下相關說明和園內家長們一同分享,期望禾園能一天比一天更好更茁壯~期待喲!

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榮總兒童醫學部醫師牛道明建議,成長中的孩子每天至少運動一小時,最好是競爭性、會喘、會流汗的運動,對長高才有幫助。睡眠方面,北醫小兒新陳代謝科醫師楊晨建議,晚上九時到凌晨三時生長激素分泌最多,幼童最好在晚上九點前上床。


小孩長高的黃金期?一般來說,女孩通常只能長到十四歲,男孩則可長到十六歲,拖到女兒月經來潮半年後才擔心女兒長不高,「太晚了!」


醫生常碰到不少個案,很多家長不知道給小朋友吃了什麼偏方,骨齡一下增加許多,有些孩子在短短半年內,骨齡就增加兩歲以上。家長看到小孩短時間內明顯長高都很開心,但骨齡增加過快,最後反而會長不高。


也因此,過於添加太多補充食品,如:鈣粉....等或未及時把握孩子的成長黃金期,給予適當的作息飲食調整,都將會嚴重影響孩子的生長發育,身為家長的你我都不可輕忽,以免造成遺憾。


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高雄市政府社會局新聞稿


發稿日期:960705 編號:第84號 


上網有效期限:960831


                     聯絡人:第五科林淑如 


             『選對托育機構,家長滿意又放心』



高雄市政府社會局在暑假期間呼籲家長為孩子慎選合法立案的托育機構,對自己和孩子多一份保障。目前高雄市立案之托育機構計有托兒所(收托滿2歲至學齡前兒童207所、課後托育中心(收托國小課後兒童124所及托嬰中心(收托2歲以下嬰幼兒5所,合計336所,選擇一家優良且經政府許可立案的托育機構,不僅能減輕家長在育兒上的壓力、彌補父母親職教育上的不足外,對於兒童的身心發展更有助益,因為合法立案的托育機構除了在空間規劃、設施安全、師生比例及教保員資格均需符合相關法令規定外,每年工務局、消防局、社會局與衛生所也會聯合進行安全稽查,以確保兒童就托之權益,有關立案托育機構名冊部分,社會局已公布在該局網頁(網址:高雄市政府社會局/最新消息項下)供民眾隨時查詢下載。


社會局提醒家長在選擇托育機構時,可以考慮以下重點:


  一、接送方便、時間上能相互配合、收費合理。


二、托育機構本身的設施設備是否安全、通風。


三、衛生設備是否足夠、乾淨、舒適且符合兒童高度。


四、有無懸掛立案證書、立案標誌


五、教保員是否為合格之專業人員。


六、人員配置是否合於標準比例。(托嬰中心師生比應為15 , 托兒所為115,課後托育中心為125


七、可以接受家長預約參觀。


此外,建議家長在參觀時,可以偕同小孩一同前往,讓孩子自己感受托育機構的氣氛,甚至可以與所方商量,安排一段試讀時間,或多看看老師的教學情形、溝通教保理念,觀察教保員的人格特質以及對自己角色的期許與定位,並從中判斷教保員是否專業、敬業及樂業,以了解該機構是否符合您的期待


良好托育機構的學習環境佈置應與教學內容配合,同時有充裕的室內或戶外之安全活動空間,根據兒童的需要、興趣安排相關學習活動,並經常與家長溝通、聯繫、提供教保相關資訊或辦理各項親職教育活動,以了解家長的想法及宣揚園所的幼教理念,最重要的是,能以孩子的立場來了解孩子的心理及需求,並與家長合作一起協助孩子成長。



 

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好開心~終於到了評鑑那天,雖然當日有點緊張~可是過程都還算順利,不過這天讓我最感動的是當天家長的配合與鼓勵,姑且不論,評鑑結果到底如何~園長我在這裡真的要好好謝謝這些可愛的家長,雖然平時接送時間較匆忙,但遇到禾園重要大事時,看到我們這些可愛的家長關心的詢問評鑑結果如何?有沒有甚麼需要協助的?....,我...真的感動在心裡,我想有你們這些家長一路扶持~真的會像評委說的禾園會越來越好喔!

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甜蜜之作-眾家寶貝與媽咪的合照


童心趣談之亂貼ㄧ通~(這麼大張的貼紙,貼在....嗯~還真的有夠醒目)


師說:寶貝!照片借老師貼ㄧ下(ㄧ轉頭看到寶貝) ...已經被當貼紙貼在臉上了


   


我要體驗媽咪的辛苦之練習幫寶寶餵奶


童心趣談之喝奶完後~(這是好習慣,千萬不要糾正他)


師說:寶貝我們要換人餵奶囉! 


寶貝說:還沒啦!  媽咪說:要洗臉.漱口.刷刷牙...(不給他完成這個步驟,氣到在地上打滾)


結束後,師拎著溼透的娃娃OS說:可憐的娃娃...


 




我要體驗媽咪的辛苦之體驗懷孕的辛苦


童心趣談之此肚非彼肚


師說:只有女生會大肚子喔! 


寶貝說:可是爸爸的肚子比媽媽的大  


師忍不住...


 




 

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