獨生子女教養優勢大公開 多用心．少問題
撰文／曾家鳳
諮詢／
．高雄市禾園嬰幼兒學校園長 王俐文
．萬兒福幼稚園園長 吳昭蓉
．輔仁大學兒童與家庭學系主任 陳若琳
．親職教育講師 陳曉楓
．台北護理學院嬰兒保育系副教授 楊曉苓
．漢林堡蒙特梭利托兒所園長 簡明珠
整體而言，獨生子女性格發展走向，其實是一體兩面，如缺乏手足，勢必在成長過程中缺乏手足關係分享，不過，卻也可以減少孩子間的競爭、敵對關係，因此，父母必須確切掌握教養分岔點，引導孩子往好的方向發展。
受到父母細心栽培的獨生子女，在一般人看來，具有IQ高、語言能力強、學習力佳及創造力強等優點，但父母必須了解優點不會憑空而降，必須把握正確教養原則，才能順應優勢，培養出良好性格。
掌握教養優勢．培育聰明bobo
左右獨生子女性格展現的因子，其實是一體兩面，父母應該了解正確教養方式，才有助幼兒發展良好性格。
智力佳VS.智力差
台北護理學院嬰兒保育系副教授楊曉苓提到，根據研究顯示，因為獨生子女受到的注意密度高，且在早期學習時，父母給予的刺激較非獨生子女來得多且完整，對於其發展優越智力具有正面幫助。不過，父母必須了解智力發展是延續性，千萬也不可忽略往後發展情勢。
1. 多與孩子互動：
陳曉楓提到，幼兒的智力發展是長時間累積而成，學齡前，父母無須過度仰賴智力商數，造成莫名恐慌。希望孩子智力有良好發展，幼時須多累積孩子「學習經驗」，因為孩子是仰賴舊經驗發展學習，所以，互動時可多選具有教育意義的玩具，讓孩子建構愉悅的學習印象。
2. 刺激動腦：
希望提升幼兒智力，需要父母在照顧孩子時多用一份心，孩子日常生活中可接觸到的事物，如玩具、食物，都可以是提升智力的工具，只要言談中多教導、詢問孩子，刺激其思考力。 
萬兒福幼稚園園長吳昭蓉提到，少數獨生子女智力較同齡孩子好，主要是父母提供充足資源，而且因為只有1個孩子，父母都會細心栽培，因此，早期進入團體生活中時，智力會比同齡孩子好。
創造力佳VS.思考力低
家中缺少手足玩伴，獨生子女自我娛樂的能力顯得很好，因為他們要靠自己打發時間，陳曉楓表示，從觀察中發現，獨生子女擁有過多獨處時間，需要發揮想像力才玩得下去，所以，他們會自己創造出角色，享受共玩的樂趣，使得獨生子女有較高的創造力。
1. 提供學習環境：
陳曉楓表示，培養創造力也取決於父母教養心態，提供孩子多元學習環境，不多對孩子的學業表現施壓是兩大重要因素。父母必須拋開孩子是自己成果展覽的想法，提供多元的學習，像說故事時可串聯兩種物品，達到創意發想，加上適時提出問題，刺激孩子思考，都是父母可以嘗試的方式。
2. 提供適當獨處時間：
陳曉楓提到，獨處可以幫助思考，且孩子會尋求方式解決自身寂寞的時間，因此，父母千萬不要過度占有孩子，影響孩子思考能力，適度鬆開抱緊孩子的雙手，可以讓孩子自發思考解決辦法。然而，獨處時間需要拿捏得當，過多則會間接影響孩子人際關係相處能力。
簡明珠提到，獨生子女從小的學習資源多，可幫助孩子接觸多面向資訊，因此，可觀察到獨生子女觸類旁通的聯想、創造能力比較優秀。此外，因為從小跟大人相處時間多，累積優越察言觀色的能力，觀察力佳也有助創造力的表現。
成熟穩重VS.缺乏童真
胎兒在孕期25周時，即具有聽覺，所以從出世開始，孩子即能接收聲音刺激，而獨生子女從小接觸的互動對象，只有父母，沒有同齡的孩子，接收到的語言對談模式，是成人的文字語言，因此易建立符合成人世界中適合的對談模式，表現出較佳的語言表達能力，但在同齡團體中，卻易顯得缺乏童真。
1. 多和孩子說話：
良好語言表達能力來自於從小良好的學習環境，所以父母應和孩子多談話，且以父母切身經驗為對談內容，並表現出真誠的表情，可提升孩子的注意力。說話方式不必要刻意童言童語，以平時對談語言，能幫助孩子直接建立成人的語言模式。
2. 提供學習機會：
若希望孩子不會因語言表達方式不同，而不能融入同齡孩子的生活圈，陳曉楓建議，父母能多幫孩子增加與同儕互動，體驗孩子間的語言模式，因此，製造相處機會相當重要，因為孩子間的對話絕非父母可以假扮。
吳昭蓉表示，根據她觀察，好的語言能力主要是父母或照顧者需要多和孩子「對話」，因此，父母切莫因工作繁忙而忽略與孩子互動、對話，獨生子女缺乏手足同伴，早期語言學習全仰賴父母，只要父母多與孩子對話，語言能力自然提升。
學習力快速VS.學習力降低
高雄市禾園嬰幼兒學校園長王俐文表示，嬰兒從出生起到6歲，其實分分秒秒都在學習，而在3歲以前大多是以吸收父母話語的方式學習，因此，從小獨生子女與父母接觸時間，不需與兄弟姐妹共享，而能獲得充分學習時間及機會，所以早期的獨生子女學習能力會比非獨生子女好。
1. 與學校建立良好配合關係：
獨生子女從小學習對象只有父母，因為是單一指導者，所以早期學習幼兒可以快速吸收，展現良好的學習能力。不過，當孩子進入學校後，學習仿效對象增加，同儕的影響性也會大幅提升，父母應和學校建立良好配合，確切掌握孩子學習情況，避免孩子面對3個以上學習對象時，出現調適不良，導致學習力降低的現象。
2. 減少過大的期待：
楊曉苓表示，獨生子女早期學習能力高的現象，在孩子進入團體生活時，明顯度會降低，因為老師的注意力會被所有同學相互瓜分，獨生子女無法獲得所有資源，因此，學習力降低是自然情形，父母不需給予孩子過大壓力，造成他失去自信心，導致學習力大幅降低。
禾園嬰幼兒學校園長王俐文表示，獨生子女早期學習上，因沒有其他誘因影響，可以有自己的學習步調，有助提升學習能力，但她發現平時受到父母嚴加管教的獨生子女，接觸團體後，因吸收資訊對象增加，會對自身產生不信任感，反而降低學習能力。
排除教養狀況．打造優質兒童
獨生子女不免被冠上「霸道」、「小皇帝」等刺眼的字句。然而，這些性格並非不可變動，只要父母多一份心留意，仍能創造性格優異的獨生子女。
自私VS.分享
獨生子女常被歸屬於問題兒童，其中造成「問題」來源的主要原因有兩個：一是父母過度的寵愛；二是沒有手足，也就是缺乏兒時玩伴，通常這兩者被認定是造成獨生子女性格自私的緣由，但是其實這兩者也非全然不可改變，父母千萬不可被制式想法制約，應以開放的胸襟思考，其實要教會獨生子女懂得「分享」絕非難事。
1. 生活教育：
陳曉楓提到，雖說獨生子女從小缺乏兄弟姊妹，沒有對象可以進行分享，但是父母可以從「生活教育」著手，從他人的互動模式中，告知孩子何謂「分享」，以及分享所能獲得的愉悅。
2. 多講些關懷弱勢的故事：
楊曉苓表示，因為獨生子女從小習慣父母將百分百的注意力投注在自身，容易建立其以自我為中心的思考模式，藉由故事讓孩子多了解關懷他人，可以間接讓孩子懂得給予以及分享。
3. 建立人際網絡：
陳若琳提到，對獨生子女而言，無法透過孩子間的互動了解「輪流」、「等待」，可讓人際相處平和發展，因此，父母應從小擴充其與同儕的相處機會，提供孩子學習機會。
禾園嬰幼兒學校園長王俐文提到，獨生子女缺乏共享能力，呈現樣貌會有所差別，當物品被拿走時，會用哭泣或是攻擊的方式反應，其差別在於家長教養模式的不同，前者缺乏與他人分享經驗，後者則是建立過高所有權概念，父母應適度觀察幼兒反應，並予以調整。
適應能力差VS.社會技巧佳
楊曉苓表示，在孩子的成長過程中，影響人格發展的最大因素是「家庭」，若家中有2個以上小孩，彼此之間可形成自然的抗衡機制，如協調、輪流等，有助於塑造孩子恰分的人際互動技巧。相對地，缺少手足的獨生子女，沒有年齡相近的互動對象，自然在進入團體生活時，適應力會較其他非獨生子女來得差。
1. 規劃社群活動：
楊曉苓提到，約在幼兒1歲大之後，開始對外界環境充滿好奇，會想觀察除了家中以外成員的表情、反應，此時，父母可半強迫性地幫孩子製造與同齡孩童相處的機會，讓獨生子女有練習社會技巧孩子學會分享、溝通後，未來進入團體時，才能善用人際相處技巧，快速融入群體生活。
2. 父母用心觀察：
陳曉楓表示，父母用心幫獨生子女製造學習機會外，尚需觀察幼兒與他人相處過程，顯現出其缺乏的人際互動技巧、問題，如從小缺乏競爭對象的獨生子女，遇到其他孩子奪走玩具時，是採取本能攻擊或是求援方式處理，父母需從「居家」中多設計相關情境，幫助孩子更快習得人際關係處理技巧。
禾園嬰幼兒學校園長王俐文表示，孩子生理的適應能力，並不會受到手足多寡影響，以她觀察，決定因素在於「家長態度」，若父母把孩子視為自身附屬品，一再要求孩子順從想法，導致孩子失去自我判斷能力，進入團體時，面對眾多想法會出現無所適從情況。
挫折容忍力低VS.善於解決問題
陳曉楓表示，多半獨生子女的父母容易掉入「只有一個」思維，因此，總是擔心因一時疏忽，沒有照顧好孩子，而造成過度溺愛，對孩子的呵護無微不至。不過，凡事為孩子設想周到，久而久之，孩子習慣接受他人規劃，逐漸失去自身思考能力，此外，父母總想替獨生子女尋求最平順的成長過程，當孩子進入團體生活時，易出現挫折容忍度較差現象。
1. 關愛卻不溺愛：
陳若琳提到，希望提升獨生子女的受挫能力，前提是父母需時時告知自己不可過度寵愛。楊曉苓也說，過度寵愛是以人為方式幫助孩子排解困難，剝奪他可從錯誤中學習的機會，因此，父母需了解讓孩子透過親身學習，可讓他學習自我安排及面對失敗的能力。
2. 製造受挫經驗：
父母幫孩子建立起常態性的友伴關係後，可邀請三五好友至家中，讓孩子擔任團體中「小主人」的角色，讓孩子獨自面對團體中發生的一切問題，假使獨生子女和其他孩子發生爭吵，楊曉苓提醒，父母不要過早介入其中，應當給予孩子機會體驗挫折感，他們可從中體會如何憑藉自己的能力，有效排解問題，以將挫折感轉化成自行解決問題的能力。
簡明珠表示，據研究顯示，獨生子女的學業、人際關係受挫力的確明顯低於非獨生子女，她在園所中也可以明顯感受，主要是父母對孩子關愛表現不同，保護過多，孩子從未體驗挫折，自然不會抒發情緒，但曾嘗試失敗的孩子且獲得父母關懷者，受挫力明顯提升。
依賴VS.獨立
雖說就刻板印象而言，獨生子女在人格特質上應當展現出依賴父母，然而，經過實際了解，依賴並非是獨子的代名詞，造成孩子依賴性格的是父母，而非子女，父母應該摒除「他是唯一」的教養心態，從小為孩子拉界線，避免孩子建立依賴性格，造成往後無法適應獨立自主的生活。
1. 排除罪惡感：
楊曉苓提到，許多父母對無法給孩子手足親情，感到愧疚，所以面對孩子所有要求時，總是放下手邊工作，無限制的滿足孩子，如此，除了容易養成孩子小霸王性格外，也會間接造成孩子依賴父母，更可能形成彼此相互依賴，無法離開對方，也缺乏獨自面對問題的能力。
2. 懂得放手：
陳曉楓表示，父母必須了解孩子不可能一輩子待在自己身邊，因此，不要事事皆幫他處理得盡善盡美，適時鬆手讓孩子嘗試，像是整理玩具，不但可以培養他的生活自理能力，此外，也能嘗試著不仰賴他人幫助，獨立完成事情的經驗。
簡明珠提到，產生依賴性格的獨生子女的父母特色，其一是全職媽媽，因其有充足時間陪伴孩子；再來是對孩子期望高的家長，因為會希望孩子多學習，因此幫孩子做完善的安排，反之，母親若具有高度自主意識，希望孩子能盡快能獨當一面，獨生子女也真能建立獨立意識。
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●專家小檔案
王俐文
現職／高雄市禾園嬰幼兒學校園長
學歷／明新科技大學幼兒教育系
簡明珠
現職／漢林堡蒙特梭利托兒所園長
學歷／中國文化大學青少年兒童福利研究碩士
楊曉苓
現職／台北護理學院嬰幼兒保育系副教授
學歷／美國德州大學奧斯汀分校幼兒教育博士
陳若琳
現職／輔仁大學兒童與家庭學系主任
學歷／美國威斯康辛大學麥迪遜校區兒童與家庭研究所博士
陳曉楓
現職／親職教育講師
學歷／國立新竹教育大學幼兒教育研究所碩士
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