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《許孩子一個幸福夢想園》

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為避免不當使用發燒藥品，針對發燒藥使用，以下為相關校園用藥規範：

一切依照醫囑單用藥，醫生交待什麼狀況下用退燒藥就什麼時候用。

不論有無發燒，孩子生病本就具傳染力，除了避免與其他孩子接觸，請家長接回照顧外，所有使用物品應消毒也避免其他孩子使用，環境消毒也應注意使用工具是否會造成交叉感染或間接感染。

生病的孩子情緒很重要，情緒好身體才會恢復快，最好由平日照顧者親自照顧，「視病如子」是專業照顧者必要的態度。

我們的聯絡本有詳載每次體溫測量結果（沒生病ㄧ天量二至三次；有生病ㄧ天最少測量三至五次）憑記錄家長就可提供醫生參考，也避免問診時因病況說明不清楚導致醫師誤診。

一般來說，吃了退燒藥沒退，通常就是直接送醫的警訊，且ㄧ天也建議只吃ㄧ次單獨開的退燒藥（非含藥包內），若要吃到兩次以上，代表退不下來，此時最好直接看醫生。以下是可彈性不用退燒藥的狀況：

1.發燒時，活動力、食慾、睡眠都無影響。

2.退燒藥非此次醫囑單所開（例如：有些家長會留存之前醫師開的藥，混在新藥包裡要求要用，且非醫師同意）

每次發燒即通知ㄧ次家長，並留有知會記錄，照顧者不能只告知家長發燒幾度，要確實詳述目前孩子精神、食慾、活動狀態，若已達醫囑標準需用發燒藥，請與家長確認是否要使用。

【投書】裝監視器有用嗎？請看見幼教機構層層剝削下的報復性情緒

作者/中華國際全齡關照教育促進會理事長  王俐文

這幾年不管公立、私立或各種公私協力的托教機構，甚或是居家保母或是家庭本身，都出現多起「不當管教」案例，每每令人生氣難過許久，不禁自問這個社會究竟怎麼了？我們的教育體系出了什麼問題？「少子化」現象已經讓「孩子」成為社會中最稀有的一群人，但在亟欲保護的狀況下，卻又頻繁發生造成孩子身心傷害的不當管教事件。

在每個家長將應承擔的家庭責任理所當然堆往幼教老師肩上的今日，第一個被犧牲的就是幼教老師的家庭。我進入幼教業，已經將近25年。從老師到學校創辦人，從打掃、佈置、文書、修繕、溝通協調、自製教具、教學、彈琴、科學、藝術、管理等等，各式各樣的幼教瑣事都做過，各式各樣的挑戰也試過，皮膚越來越差，肩膀越來越厚，動作越來越快，打扮越來越少。從不會眼觀四面變成耳聽八方，從沒膽子的實習姐姐變成什麼都不怕且眾多孩子口中喊的媽媽，從怕髒不敢碰變成再髒都可以自己來……在這樣的職場鍛練下，每個幼教人在回到家庭後，都早已精疲力盡。

「無死角」的監視錄影、提高罰鍰與增加裁罰方式，就能遏阻「不當管教」問題再發生嗎？增加情緒管理課程就真的能讓家長不再憂心？改變公私幼比例就能夠減少「不當管教」問題？當了全心全意的好老師，就無法真的當全心陪伴的好爸媽。幼教人的家庭背後總有不同的故事，一個能讓自己流淚的故事，有犧牲有心酸，有無奈有傷心，把心力奉獻在成就他人的家庭身上，像無數的安全繩網一樣的交織著。我常說，最有福氣的行業，幼教業當之無愧，因為助人成長幸福，才是幼教業的使命，想要謀利，只會對幼童帶來傷害。

「一個巴掌拍不響」違法下的層層壓迫

這些不當管教案例，到底在違法背後隱藏多少潛在的問題？「不當管教」在學前教育中，似乎已成為長期不被尊重、層層被剝削下報復式的情緒宣洩結果，更道出在教育金字塔最底層的幼教老師，在受壓迫下的反彈現象。政府－校園－家庭所產生的壓迫鏈，讓孩子不知不覺成為改善少子化政策下的犧牲品。

許多幼教人不敢喊「我幼教人我驕傲」，是因為幼教業一直以來都被大眾當成僅有「看顧」功能的勞力工作，就像《做工的人》這部戲中所呈現的工人角色一般，卻不曾想過，一間房子的建造、一個人的品格及學習態度的養成，少了基礎教育及施作，都將造成永久的後天不良問題。

越是奠基的工作，越是不被看見，就如同房子蓋好了，大家只會稱讚設計建築師，忽略一間房子需要多少專業的工人冒著生命危險來成就一位建築師。孩子學成了，大家也只會記得最後階段的指導老師，卻忽視了教一個「似懂非懂」的孩子，比教一個「什麼都懂」的孩子還要難。我們的社會對於「表象」成品的重視仍舊多於「根基」啟蒙，不當管教問題並非只是單一機構問題，而是整個幼教體制弊病下的惡果。

重罰真能遏止「不當管教」？

回首過去，所有的幼教人在踏入幼教業時，無不是抱著愛孩子的初衷而來。在家裡，他們也是被父母捧在手心疼愛的孩子，在職場，他們不求富貴只求付出，內心也都有想要完成的夢想。有人想要平凡安穩的生活，有人想要幫助更多的孩子，有人想要組成幸福家庭，有人想要繼續學習，為孩子帶來更豐富的新知。儘管不被重視，儘管沾滿孩子們的口水及訓練孩子自理後的髒穢物，都願意為了心中的夢，一直撐下去，一直努力著。

即使這份工作走的很累、很無力，被政府當成犯人管理，讓家長當成僕人使喚，受到旁人不尊重的眼神看待，內心仍像藤蔓一樣，牢牢的牽絆住那份堅韌。相信每個努力的幼教人，都不想因為體制產生的問題，而被迫讓大眾用放大鏡檢視；每個用心在付出的幼教人，都不想要自己所有的舉止行為都被透明化檢討；每個在職場的幼教人們，都想能利用專業來教導正在牙牙學語的孩子們，也想給予每個孩子更美好順遂的未來。

但曾幾何時，這些抱著愛孩子初衷踏入幼教業的人，卻變成傷害孩子的陌生人，專業的快樂場域，淪為傷害孩子的恐怖煉獄，該是倍受尊敬的「貴」人老師，如今成為祈求原諒的「跪」人老師。時至今日，不當管教已成為幼教人深怕誤入的黑暗叢林，更不是一塊警告牌祭重罰就能阻擋得了！

我認為不當管教並非罰責重就能遏止，因為當重罰產生，亦代表孩子的傷害已經造成。更何況，哪個不當管教不是在監視器下發生？調閱監視器，不也代表傷害孩子的存在事實？另一方面，再多的情緒管理課程，都只是暫時壓住某些失控行為。因此，在傷害已造成的狀況下，重罰只是撫慰人心的一種做法，並不能真的遏止不當管教。

讓幼教回歸單純的美好

在所有的工作環境中，整天和小孩相處的幼教業可能最為單純，但也因為過於單純，老師就像長期受虐的婦女，習慣被說服，也習慣被不合理的對待。在層層剝削及苛刻的對待下，他們隨時處在壓力爆炸的邊緣。你眼前所見的每座幼教獎盃，其實都是用汗與淚一點一滴的築起，用方巾一次一次抹出孩子可愛的臉，用愛牢牢的抱住每一位純真的孩子所換來的。

幼教並非什麼不專業的職業，而要如同醫生一般的敏銳、律師一般的伶俐、藝術家一般的美感手巧，教授一般的求知見解，偵探一般的抽絲剝繭，但又是誰讓這麼專業的幼教人變得不專業？

幼教人的初衷因何消失殆盡？可能的原因包含：

「少子化」造就了父母責任無止盡的轉嫁，也成就了包金包銀的孩子們；

「少師化」形成了業界寧爛勿缺的奇特現象，不專業充斥在專業的場域上；

「缺友善」來自於幼教政策的現況，犯人式無彈性管理讓人與人相處更具隔閡；

「缺地氣」很會考證照的老師不見得很會帶孩子，很會帶孩子不代表很會教孩子，很會教孩子不見得能教出好孩子，不當管教不乏評鑑績優、公辦民營的機構，也不乏知名大專院校所培育出來的師資，可見學前教育在產、官、學界均已失能；

「阻自由」平價的同時，帶來的是不當管教的危機，羊毛出在羊身上，政府長期阻礙私校收費，在人工最昂貴的時代，卻無法回歸市場自由機制，是教育最無奈的現象。

以上這些，都是抹滅幼教人初衷的真實原因。唯有徹頭徹尾檢討才是真正預防不當管教的好方法，校園生活才會回復原有的幸福快樂，成為孩子的安全堡壘。

（原文出處：天下雜誌獨立評論https://opinion.cw.com.tw/blog/profile/52/article/9629）

2016-01-29 00:00 (更新：2020-04-30 12:13)

引用自《華人育兒百科》，林口長庚醫院兒童復健科王錦滿醫師

大腦執行整合的能力就是「 感覺統合」（ sensory integration） ，

環境中的豐富感覺訊息則包含： 前庭覺、 本體覺、 觸覺、 視覺、 聽覺、 嗅覺與味覺等。

正常功能的兒童大腦可以接收並整合由環境而來的感覺訊息， 並經由整合做出適當的反應。 大腦執行整合的能力就是「 感覺統合」（ sensory integration） ， 環境中的豐富感覺訊息則包含： 前庭覺、 本體覺、 觸覺、 視覺、 聽覺、 嗅覺與味覺等。

「統合」 過程中，大腦必須接收多彩豐富的感覺經驗， 做出反應與修正， 經由一次再一次的統合， 使功能更加提升與完善。

感覺統合的重要性

兒童由胎兒時期、 出生到學齡前， 大腦是處理感覺輸入的中心；正常狀況下，大腦是個組織良好的系統。 由出生到學齡前這段學習急速發展的時期，兒童藉由各種感覺輸入， 來認識與學習自 己身體的動作控制，和自己在動作當中與周遭環境的相互對應與互動關係。例如： 學習在活動的空間中，適當地對抗地心引力；在相對應的空間中，做出適當大小的肢體控制與活動度；也要學習各種不同的大小、輕重、快慢、材質的感覺輸入，所代表的不同與各自意義。

最後，以大腦為中心， 把這些感覺輸入與動作學習，經由大腦做感覺與動作的「 統合」， 學習如何適宜與有效地去控制或適應環境， 以因應環境中對活動的需求與要求，並在環境活動中， 以及與他人相處互動中扮演好適當的角色。

例如：在與同儕遊戲互動中做一個好的玩伴與同伴、在學習中是個稱職的學習者， 在日常生活中與他人相處融洽。兒童在這些過程中與環境互動中，學習了某些能力後，可以繼續在大腦的好奇與冒險驅策下，更進一步地提升自我的能力。

什麼是感覺統合治療？

其理論基礎是 1 950 年代初期， 由職能治療師愛爾絲博士（ Dr. Jean Ayres） 創始， 依據神經心理與發展理論所發展出來， 她利用此理論治療介入學習障礙的兒童， 並察覺到有些智力正常兒童，具有動作笨拙或是有課業學習不佳的情形， 之後她也觀察到其他有神經行為發展問題的兒童， 包括自閉症、 學習障礙、過動兒、 情緒困擾、 行為異常等，發展出職能治療師進行臨床治療的「 感覺統合參考架構」 。

 現代台灣兒童感覺統合失調的原因

1、先天因素：
例如疾病、 遺傳、 母親於懷孕期間使用 藥物、 吸菸、 喝酒、 生病、 經常吃油炸食物、胎位不正導致固有平衡異常、 安胎臥床活動變少、 剖腹產等。

2、環境因素：

台灣由於現代化的結果， 居住於城市兒童的生活活動空間相較於過去年代過於狹小及受限，且局限於室內的活動時間也相對較多， 因

此缺乏各種大動作感覺刺激， 減少了大動作的練習與經驗。

3、教養因素：

由於東方文化背景與西方的不同，台灣家長對兒童的教養上相對而言較為保護。 此外， 由於現代社會家中兒童生得少， 照顧者相較於以往的年代過度保護與寶貝 家中小孩，日常生活中 事事代勞， 甚至請外勞或家管，或由爺爺、 奶奶照顧， 凡事「 茶來伸手，飯來張口」，甚至到了已經可以自 行進食的年齡，仍由大人餵食，過度溺愛的結果反而剝奪了動作練習的機會，使得兒童缺乏活動的經驗。

另一種過度保護的原因是，父母因過度擔心孩子於活動中受傷或弄髒， 因而限制孩子的活動。 此外，部分新住民新手父母相對較弱勢， 在教養兒童方面的能力與技巧較不足， 且可以尋求與獲得的支持及協助也相對較缺乏。

感覺統合失調與注意力不足過動症的關係

有些感覺統合失調的孩子會因坐不住（ 一直動來動去） 、 衝動、嚴重分心或學習困難等問題， 而衍生出類似注意力不足、過動的症狀，因而被診斷為注意力缺陷過動症。

而另一方面， 注意力缺陷過動症也常合併出現感覺統合失調的症狀。 因吃過多高熱量食物與甜食對注意力缺陷過動症有影響，這類飲食對健康也有不良影響， 故建議家長儘量讓發展中的兒童少吃甜食為宜。

改善感覺統合失調的方法有哪些？

醫生可以為孩子做什麼？
一般來說， 家長常常不清楚究竟該去看兒童復健科好呢？ 或兒童心智科比較好？ 然而兩者確實有不同的差別， 為了避免錯失了早期診斷與治療的重要理念，若家長有足夠時間又不確定真正的問題在哪裡，建議可以最好在一發現問題時，兩科都去看一下，畢竟兩科醫師的專長與訓練過程各有所長， 可以經由不同的面向與觀點為診斷，提出更完善的解決方案與建議。
 

一般而言， 過動、 不專心、 自 閉、 行為問題， 建議要看兒童心智科； 但這些問題合併發展遲緩、 笨手笨腳、 過分敏感、 語言構音、 學習跟不上相近年齡的兒童， 或擔心有感覺統合失調問題， 則建議去看兒童復健科。

許多家長接受朋友、 親戚、 家人或是老師的建議， 到門診就直接要求要做感覺統合的評估與治療， 以為感覺統合的評估與治療是萬靈丹或是神奇的魔杖， 會帶來孩子巨大的改變， 就可以解決他們所有的問題與困擾。 給家長的建議是感覺統合不是一種獨立的治療方式， 而是職能治療師進行治療時的架構之一， 經評估後這個架構可提供治療上某些幫助， 但仍需家長與兒童、 治療師及醫師間的密切配合。

此外， 有些家長在門診結束時， 會問： 「 不用吃藥嗎？ 」 在此提醒家長， 感覺統合失調問題是不需吃藥的， 而注意力缺陷過動症也是在症狀較嚴重的孩子才需要吃藥。

家長可以為孩子做什麼？

總括來說， 在安排活動時， 亦需依照孩童不同年齡與個別能力來安排與選擇：

1.粗大動作的活動： 跑跳、 鑽爬、 溜滑梯、 盪鞦韆、 球類運動、 跳繩、 騎腳踏車等；

2.精細動作的活動： 堆積木、 塗鴉、 玩黏土、 串珠珠等。 讓兒童學習各種基本能力， 並獲得充分發展是學齡前的重要課題。 以下依孩子不同的發展階段， 給家長一些建議：

〈 活動建議〉 0 ∼ 6 個月 嬰幼兒時期

可多給予各種不同的感官刺激， 例如：

1、發展視力的刺激： 常陪寶寶玩， 對著他說話、 看著他， 並可準備簡單圖案的安全圖卡， 色彩要黑白 分明或對比鮮豔，來刺激視覺發展。

2、發展聽力的刺激： 若環境許可， 建議出生後可做聽力篩檢。 在日 常互動中多跟小嬰兒說話， 多注意幼兒的聽力反應行為， 若有疑問及早就醫檢查與評估。

3、提供發展觸覺的刺激： 多擁抱小嬰兒，可以撫摸、擁抱或輕輕拉嬰兒的手或腳，或讓嬰兒的雙手、 雙腳互相接近輕
輕摩擦， 也可給予一些安全的抓握玩具， 來刺激抓握動作的發展。

〈 活動建議〉 6 個月 ∼ 1 歲幼兒時期
可以多提供爬行的機會， 接近 1 歲時多練習蹲下、 站起與移動能力。
 

〈 活動建議〉 1 ∼ 3 歲兒童

1、此時兒童已會穩穩地走路， 是探索期。 這時候兒童居家活動範圍的環境清潔與安全安排要多注意， 玩具選擇體積不可太小， 以免誤吞。 有時也可以到戶外活動或公園散步走走， 戶外或草地地面微幅的高低起伏， 有益提升兒童的平衡能力。

2、建議活動： 如擊掌、 記憶配對翻卡片、 踩腳邊氣球、 打地鼠、 盪鞦韆、 鴨子走路、 學小狗往前爬、 抱著轉圈圈、 用棉被包起來疊三明治等。

〈 活動建議〉 3 ∼ 6 歲兒童

1、此時孩子已開始有自 由 意志， 可以玩扮家家酒。 孩子對日 常生活與家事活動感到興趣， 在安全原則下可以提供機會， 讓他自 己動手做。

2、這時有些孩子已到幼兒園上學了， 在學校課程中有運動、 體操、 律動與舞蹈課程， 可以多安排參與這些課程。 游泳也是一種很好的運動， 可以提升肌耐力與肢體協調的能力。

3、假日 期間適時安排適當的戶外與運動活動， 以遊戲的方式給予更優質與豐富的感覺刺激， 活動進行中也須即時給予正向的回饋， 以加強兒童的成就感與自 信心，以增進學習能力及提升將來入學時的適應能力。

4、建議活動： 如擊掌、 記憶配對翻卡片、 踩腳邊氣球、 打地鼠、 盪鞦韆、 123 木頭人、 大風吹、 1 是頭 2 是蹲下 3 是轉圈圈、 丟接球、 平衡木等。

〈 活動建議〉 學齡期後孩子

1、此階段孩子所從事的遊戲與運動難度與複雜度會更上一層樓。

2、建議活動： 如下棋類、 走迷宮、 玩積木、 七巧板、 拼圖、 大家來找碴或玩撲克牌， 是可以進行的遊戲。

3、各式球類、 游泳、 慢跑、 直排輪、 獨輪車、 舊版國民健康操、 丟沙包， 也是很好的運動與戶外活動

重要！很重要喔！

各位家長一定要重視，幼兒視力保健

您知道嗎？

兩歲以下幼兒不要接觸螢幕產品喔！

資料來源：衛生福利部社會及家庭署

「手心...手背...弓起來刷一刷...好了沖水吧」、

「啊！忘記要洗20秒了啦！」 洗手步驟好多，

記不起來又不知道該洗多久嗎？

和小羊老師與鯨魚老師一起，輕鬆愉快的學會魔法洗手歌 不但好玩又好唱，唱完、洗完，剛好也過了20秒唷！

魔法洗手歌傳送門https://youtu.be/rc9kii7mdgc

近年～不論公私立機構或一對一褓母照顧，虐兒事件總時有所聞

政府更是束手無策，似乎只能等問題發生消極解決

相信在少子化的衝擊下，不論是公立機構或是私立機構或是個人褓母，費用已經不是唯一爹娘考量是否送托的重點，未來能受到爹娘青睞的重點將取決在『托育品質的優劣』

在禾園多年的努力及長久累積的經驗下，透過新開發的全安認證課程，能有效讓孩子的托育環境不再充滿危機，讓家長更加放心

『全安課程』正式啟動導入各校園

新聞原文

托育「擔憂」只靠「訪視及稽查」來解決

行政院長賴清德表示，台灣少子化問題其中一個很大的原因是育兒環境不佳，據調查，社會新聞常出現保母或托育機構虐嬰虐兒，孩子出生常常找不到適合的人照顧，即便政府單位提出多項措施並頻繁訪視及稽查，虐嬰虐童狀況仍舊有增無減。

托育「問題」不能只靠「廣設公幼」來解決

在賴揆指示下，政院力推的「私立公共化」政策，決定補助就讀私幼的家庭，每人、每年 2～7 萬元不等學費，最快今年 9 月上路實施，初估首年中央加地方經費共 300 億元，解決 0～5 歲幼兒托育問題。

托育品質持續受關注「私幼軟實力」成選擇趨勢

禾園文教創辦人王俐文認為，現今台灣已經步入日本後塵，並正式進入到少子化精緻托教時代，硬體設備已經不再是父母首重的托育選擇，整個托育軟實力才是托育機構在這少子化衝擊下能存活下來的關鍵，因此，提醒家長在為孩子選擇托育對象時，保育、照護、教學…等細節才是保障孩子托育安全最重要的觀察重點。

家長所面臨的托育問題疑慮，以下有幾個方向提供選擇：

「全安認證」保障安全無慮

保母/托嬰中心/幼兒園……等托育品質良莠不齊，為有效提升執行面的品質效應，除了政府單位各項控管措施外，教養護專業單位控管更為重要，以禾園目前首推的「全安認證」來說，經由此認證的機構及托育照護人員、師資，均可提供一定程度的安全托育品質，而此認證內容非常繁複且非一般政府單位一次性考試可取得，雖取得方式不容易，但一旦取得後，不但可以提供嬰幼童、兒童、年長者更優質的教托照護，更可以有效減少中生代家長送托擔憂，也能提升整個機構的素質。

羊毛出在羊身上 大鍋炒不出好菜

一般來說，托育品質越高，費用相對也不會低，因此，在一定品質下的托育機構或個人照護者，不論餐點或教學或保育都會有所謂的管控流程，所以，細節式了解比對托育費用及托育服務內容，才能避免誤找表裡不一或大鍋炒粗菜的教托照護機構(者)，而何謂細節式托育服務內容？以禾園細節式托育服務為例，必須包含：教學、保育、醫護、營養、發展這五大項。

導入繪本品格禮儀教育 下一代就會是優秀的

以優秀教育體制來說，「你應該怎麼做」是所有品格教育最剛開始的雛形，不要讓自己丟臉、不要造成別人的困擾、對人感恩，給孩子耳濡目染的機會並灌輸禮儀社會的概念，教會孩子從小尊重生命，長大就會減少越軌行為，在職場上也更會有成就。

禾園創辦人王俐文說，以孩子為中心已經不再是未來教育主軸，讓孩子了解生命的由來，『全品格禮儀教育』才是接下來的教育主軸，以日本教育為例，不驕寵孩子、放手讓孩子獨立成長、鍛練孩子的責任感及吃苦能力，養成「自己的事情自己做」的個性而不養成「啃老一族」心態，綜觀上述，『全品格禮儀教育』絕對是新世代家長在面臨各式各樣琳朗滿目的各類學校的首選。

新聞出處：https://goo.gl/9BaJEM

辦理目的：

1.配合衛生福利部國民健康署『鼓勵生育』相關政策。

2.協助中央政府落實相關公益福利政策。

3.慶賀禾園學苑成立『全安保護中心』。

專案經費來源：各友善合作企業及知名嬰幼兒品牌商。

專案期限（限額）：即日起至106年1月底。

專案對象：限105年12月至106年1月間(台北禾園大直校)就讀寶寶。

專案內容：

幸福補助1：每人每學期註冊費補助4200元，持續到畢業。

幸福補助2：每人每月保育費補助13000元，持續到畢業。

幸福贈送3：迪士尼正版全台限量手偶一組(共7款)，送完為止！

※已於11月底前報名原幸福123獨家專案者，除上述補助外，另享有：

(1)入園日起六個月內，免費在校使用滿意寶寶或日本大王尿布。

(2)六個月前寶寶免費洗澡服務。

(3)精美動靜態學習記錄一組。

(4)晚間七點前免延托費。

(5)免費寶寶營養晚餐(專業營養師餐點設計)。

12月底前入園-獨家限額贈送(每學期)動靜態學習記錄。

家家幸福123，全安保護之幸福送你(妳)家....

大台北地區最高補助專案，請洽詢：(02)25331313

 (台北大直校)禾園托嬰旗艦館館址：台北市中山區明水路389號1樓

禾園官網： http://www.ho-yuan.com.tw/

線上報名： http://www.ho-yuan.com.tw/conregister.aspx

文/圖 禾園嬰幼兒文教集團

電腦、電視不是不好，但必須先建立閱讀習慣，以降低電腦及電視所帶來的負面影響，如：專心度…，研究發現六個月前就開始有效的接觸閱讀，小學一年級就可以唸金庸小說；透過『繪本教學』可以讓五個月的孩子擁有最基礎的數概念，如：大、小…；藉由繪本中精美的圖畫和有趣、溫馨感人的故事，讓孩子學會包容及寬容，增加個體受挫折的能力，延伸自己的情感、思索與經驗；透過『繪本教學』中的指字唸字方式可以讓孩子從中學習字音連結，也能增加進小學前認字數量。

從說故事、編故事、演故事、玩故事的過程中，孩子學習組織自己的思考，體驗語言的表達形式，累積創造的能力；將閱讀擴展至生活，如：看合適的電影、看畫作、逛超市…等，多看多記憶多方面刺激，將有助於孩子未來學習的寬廣度。

培養孩子正確的閱讀方式究竟有多重要？不正確的閱讀過程將造成孩子將來讀死書及課堂吸收新知能力降低，例如：同樣一起上課但都只花十分鐘看書，有人可以拿一百分，有人卻考不及格…，凱旋國小附幼利用『繪本教學』試教，成功讓一位有語言障礙孩子可以在入小學後轉進一般正常班。

綜合上述及目前研究發現最有效的潛能開發學習就是『繪本主題教學』：也就是將『六感』（此指視、聽、觸、動、嗅、味覺）當作方法，『繪本』當作工具，提升不同年齡嬰幼童智技能。

文/圖 禾園嬰幼兒文教集團

常常聽到很多家長、老師抱怨現在的孩子不比從前，特別在於『學習自動自發』的習慣上，例如：早上上學懶得起床，非得要父母三催四請才心不甘情不願去上學、到了學校上課也懶得聽課，只想下課趕快到操場去玩、回到家也懶得寫功課，或是勉強完成，然後就看電視、上網……，相信這些是很多父母、老師常常碰到的情形。

總是聽年紀大一點的長輩說小時候讀書是一件不容易的事，有讀書的機會一定是認真、自主，可惜這樣的好習慣在當前孩子的學習中，似乎不容易看到，有什麼方法或是策略可以從小幫助孩子們增加主動學習的行為，相信是大家關心的一項教育議題。

『主動學習』的重要性，在於當孩子發現自己的能力不足時，他會試著去學習適合自己的方法來解決問題，而非逃避問題或總是依賴別人去把問題解決，這同時也是我們在嬰幼兒時期的教育中是一項重要，但常常被忽略或是培養方向錯誤的能力。

如何讓孩子能『主動學習』？何時開始培養孩子『主動學習』？其實，培養孩子不怕丟臉能舉手發言的能力，就是最初培育孩子『主動學習』的第一步，即便孩子還在牙牙學語，即便我們認為孩子還什麼都不懂的時候，事實上，孩子們自出生後就像海綿一樣，不斷的藉由各種生活中的感官刺激來學習，孩子越小反而潛移默化學習得更多，所以從BABY時期開始培養孩子主動學習是最佳時機。

「舉手」代表個人意願的表達，「發言」代表個人語言的成熟度，因此，從嬰兒時期開始就可以開始培養主動學習的基礎功「舉手」，當意願有完整且尊重式的進行表達後，「發言」在嬰兒及幼兒時期的銜接階段就會開始發展，發言學習的過程必須經過同理、尊重、禮貌…等歷程，才能讓「發言」能力趨近成熟！

文/圖 (禾園)禾豐托嬰中心

學會"關心",

是孩子從出生後就必須持續進行的不斷電課題,

從被關心到關心他人,

從體驗關心到付出關心....

"分享"學習,

學習"分享"有助於孩子的新知學習，

更有助於孩子的發展.....

"我想要".....

是每個孩子在學習分享過程中,

最常"天人交戰"的時刻,

也是經常出現在一歲多孩子身上的分享窘境,

因為,此時期的孩子....

已經開始會用"情緒"來表達"我想要"的意念,

也開始意識到"不能隨便拿他人手上物品".....

此時,

不妨試著讓孩子交換玩手上的玩具,

讓孩子感受到自己的情緒有被關心到,

也了解透過友善分享的動作,

可以代替不友善的搶奪行為,

進而得到鼓勵及正向的稱許!

"你我不分".....

是一歲前的孩子在學習分享過程中,

最不經意的"野蠻"時刻,

此時期的孩子....

看到就拿(安全感的進化論),

拿到就咬(宣示主權意味濃厚),

常常兩手兩個(確保遊戲領域).....

此時,

可以透過孩子手上的物品進行互動遊戲,

讓孩子轉移注意力,

為孩子安排個安全距離,

互相交換遊戲領域裡的玩具,

讓分享融入孩子的成長活動!!!